范為橋：職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)貫穿生命的始終
2015-12-21
本網(wǎng)訊（通訊員吳佩佩記者余孟孟）“高考已經(jīng)成為中國人的人格特質(zhì)”。如何將高考與職業(yè)生涯教育更好地結(jié)合起來，如何使高考真正對人的成長發(fā)生積極作用？
12月18日下午，在長沙縣一中舉辦的“2015全國學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高端論壇”上，上海師范大學(xué)心理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，上海學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育研究所副所長，上海師大心理測評研究中心主任范為橋，給我們帶來了一場以《美國的生涯發(fā)展教育》為題的精彩報告。
范為橋教授從美國職業(yè)生涯教育出發(fā)，結(jié)合中國的生涯教育的實際情況從職業(yè)生涯的理念問題、職業(yè)生涯意識的轉(zhuǎn)變、生涯發(fā)展是貫穿生命全程的，以及生涯設(shè)計與生涯管理四個方面給中國生涯教育的發(fā)展帶來了一縷清風(fēng)。
職業(yè)生涯教育是一個理念問題
范為橋教授認為：“生涯教育不是一種工具，而是一個理念問題?！彪m然生涯教育的最終指向是學(xué)生的職業(yè)選擇，但是在生涯規(guī)劃的過程中，并不僅僅是以專業(yè)的前景和職業(yè)的優(yōu)劣為制定的目標，還有學(xué)生的興趣潛能、自身的實力、價值觀等影響因素，而這些因素才是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的部分。
范為橋介紹，美國學(xué)校心理咨詢有這樣一些國家標準。標準A是學(xué)生獲得探究與職場相關(guān)的自我信息的技能以及做出明智的生涯決策的技能；標準B是學(xué)生會成功、滿意地運用所學(xué)策略實現(xiàn)自己未來的生涯目標；標準c是學(xué)生會理解個人特質(zhì)、教育、培訓(xùn)與職場的關(guān)系。從中可以看出雖然職業(yè)生涯教育與職場息息相關(guān)，但是職業(yè)生涯教育更多的關(guān)注是學(xué)生發(fā)展的需求和為發(fā)展所需要的能力的養(yǎng)成。職業(yè)生涯教育并不是一種求職的工具，而是一種認識自我，實現(xiàn)不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要的理念問題。
要確立正確的職業(yè)生涯意識
范教授認為，我們的職業(yè)生涯教育發(fā)展緩慢一個重要的原因就是沒有確立正確的職業(yè)生涯意識。“上海從2000年開始做生涯發(fā)展，一直到今天，我們還是做得好不夠，原因之一就是沒有把真正的學(xué)習(xí)生涯意識灌注到我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。談到高考，還是分數(shù)的問題”范教授說。
什么是學(xué)生正確的職業(yè)生涯意識？范教授給出了答案，包括“認識自我并建立和保持積極的自我概念”、“發(fā)展積極的人際技能，對多元文化的尊重”、“把個體的成長與變化與生涯發(fā)展相整合”、“學(xué)會平衡自我、休閑、社區(qū)、學(xué)習(xí)、家庭與工作角色”。
我們要把職業(yè)生涯意識由關(guān)注分數(shù)、專業(yè)、職業(yè)等轉(zhuǎn)變到關(guān)注人的人生歷程。“如果我們的學(xué)生、教師、家長不僅僅關(guān)注專業(yè)或者是職業(yè)，把觀念轉(zhuǎn)變到對整個人生的歷程的關(guān)注。我想不管政府支不支持，我們的職業(yè)生涯教育發(fā)展就會相對容易一些”范教授說。
生涯發(fā)展是貫穿生命全程的
在學(xué)校開設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，是遵循生命不同階段的發(fā)展需求，是將學(xué)生的職業(yè)理想與學(xué)生的學(xué)業(yè)有機的結(jié)合。為了實現(xiàn)這一結(jié)合，必須從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識，是一個持續(xù)發(fā)展變化的過程。
范教授指出，“小學(xué)階段是認識和接觸生涯教育，培養(yǎng)生涯意識的階段，中學(xué)階段是生涯發(fā)展的探索階段，高中以后的階段是生涯教育的體驗階段”。職業(yè)生涯發(fā)展不是一個階段的問題和，而是一個持續(xù)的、動態(tài)的需要我們終身學(xué)習(xí)的過程。
生涯設(shè)計與生涯管理
范教授告訴我們，西方職業(yè)生涯教育的研究出現(xiàn)了新的進步和發(fā)展，提出了生涯管理和生涯設(shè)計。這是在前人理論基礎(chǔ)上又加入家長、學(xué)校等怎么樣去積極主動地幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯意識和指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。生涯設(shè)計與管理的過程涉及了政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、同伴群體的參與與干預(yù)，要重視和分析這些因素對學(xué)生生涯發(fā)展的影響。比如說對于家長，要想辦法調(diào)動家長的積極性，使其參與到學(xué)生的生涯管理當(dāng)中。
“美國有一個家長日，在那一天，家長要把自己的孩子帶到自己的公司里，讓他們了解父母的工作過程、薪水等問題”，范教授說。
最后，范教授認為中國可以借鑒美國，在全國建立生涯發(fā)展測評系統(tǒng)，在政府的積極的推動下，使學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展更好地在全國普及開來。
相關(guān)資料：
近年來，長沙縣一中在校長柳國強的帶領(lǐng)下高度重視學(xué)生生涯發(fā)展教育，已經(jīng)構(gòu)建起比較完善的生涯發(fā)展指導(dǎo)課程體系。2012年初，長沙縣一中借力與湖南師大教育學(xué)院合作開發(fā)了《成長導(dǎo)航》一書;2013年，該校又與東北師大合作編著并正式出版發(fā)行了《普通高中實驗教材：生涯發(fā)展指導(dǎo)》。編寫的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)教材公開出版，同時，還開發(fā)了在線服務(wù)平臺，并在學(xué)校生涯指導(dǎo)教育活動中推廣使用。2013年元月，長沙縣一中被授予“教育部課題研究先進單位”;2015年3月，“生涯發(fā)展指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生成長”項目順利通過長沙市區(qū)域教育特色發(fā)展建設(shè)校中期評估驗收。以“高中生涯發(fā)展指導(dǎo)課程”為核心的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，已經(jīng)成為了長沙縣一中的特色品牌。
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